澳门太阳娱乐赌城爱的教育,杭州学习

用爱心感化学生,增强班级凝聚力论文

爱的教育——记2012级优秀班主任任萍老师 【发布日期: 2013年11月26日 14:17】

两天的专家报告会,共有四位专家,他们是,杭州市公益中学潘阳志平,特级教师方海东,全国优秀教师讦丹红,家教专家韩似萍。他们以其丰厚的知识、独到的思路见解、博大的教育情怀、精彩的演讲水平令我们心悦诚服,耳目一新,不仅开阔了视野,学到了知识,更重要地近距离的领悟了一位位德育名家、名校长的人格魅力和风采!两天的学习,深受教育,受益颇深。我将不负领导重托,同事厚望,就学习成果和大家一一分享。

时间:2019-04-28 17:01点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

任萍,计算机科学与技术学院物联网系教师,计算机学院物联网专业2012级1班班主任。在一年多的班主任工作中,任萍老师想学生之所想,急学生之所急,与学生平等沟通,以身作则,言传身教,与学生建立了深厚的师生情谊。

分享之一:
杭州公益中学校长潘志平的”怎样建立良好师生关系,构建优秀班级文化,形成有效的德育课堂?”他的报告分七个方面:

做班主任确实很苦很累,需要付出很多很多。我却觉得做班主任能够苦中取乐,教书五年多来可以说是收获颇丰,回顾一下,其中最重要的一条经验就是:用爱心感化学生,增强班级凝聚力。

陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效手段就是“爱的教育”。教师对学生真挚的爱是我们感染学生,教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教,而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨,点滴渗透,沁人心脾。

一.喜欢自己,心疼自己。面对纷繁的班主仼工作,提出”智商做事,情商做人,乐观大气,积极平和”。为此要做到,把自己能做好的事,尽力做好;接受不能改变的,教师工作是有边界的,改变不了世界,就改变自己。做到不挑剔,不埋怨,不指责。学会内观,少向外观,多成长自己,少磕责别人。总之,学会自我平衡。

高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”这句话给我很大的启迪,让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱,这样才能打开学生一扇扇心灵之窗,优化教育的效果。曾经有人这么说:爱,是教育的前提;爱,是教师的天职。作为一名教师,要努力做到关心、爱护每一位学生。把教师对学生的爱均匀地洒向每一位学生的心田!既然选择了教师这一职业,就要干一行爱一行,无怨无悔地走下去,尽可能地把自己的爱分给学生,要做好教学教育工作,我觉得除了靠严肃的纪律约束外,更重要的是需要教师特别是班主任用自己的真爱去感化学生,只要班主任真诚地付出,良好的班风学风就不难形成,这样也会自然而然地增强班级的凝聚力,学生的成绩自然也能得到迅速提高。

做学生的引路人

二.玩在一块,打成一片。玩是孩子的天性,好的师生关系就是玩出来的,玩中建立的积极情感,是师生共同体的活力源泉。我们常讲,好的教育就是好的师生关系,关系就是最大的教育生产力,关系是徳育实效性的源泉。孔子说,亲其师,信其道,尊其师,奉其道,敬其师,效其行。苏霍姆林斯基说,上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功首先是师生关系。但是,怎样构建好的师生关系,时常困扰着我们。校长潘志平,放下校长架子,和学生打雪仗,共同过生曰,共同外出实践,共同玩扑克牌等,走进学生,走进学生内心,玩在
一块,打成一片,这无异给我们班主任工作树立了示范。

培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。如何培养班级的凝聚力,通过五年的实验,我认为:

结束紧张的高考,面对大学全新的生活方式,同学们都需要一个适应过程。对大学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解、信任他,与他平等对话,伴他成长的引路者,解惑人。任萍老师愿做学生们向理想之路的引路人。

三.共同愿景,价值引领。每年新生报到,潘志平会召开大型家长会,向全体家长提出共同的愿景,那就是,三年的学习,让孩子考上该上的高中,让孩子拥有一辈子受用的习惯,情商,健康。为了实现愿景,每一位来到公益中学的师生家长,都要把学校当成自己的家,相亲相爱公益人,共建共享温馨和谐的大家庭。那既然是一家人,一家人就不要说两家话。这样的价值引领,对于增强师生凝聚力,建立良好的家校关系具有重大意义。

一、真诚的付出爱

任萍老师经常深入学生宿舍,多与学生交流,了解学生在学习、生活、心理上存在的问题;抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。通过跟同学们一起上自习,深入宿舍,参加班会,参与班级的各项活动,在短期内,全面掌握学生的性格特点和个性,与同学们打成一片。

四.畅通渠道,多元沟通。为了建立良好的师生关系,家校关系,潘志平每学期的关键点,会给家长写亲笔信,或家教指导,或介绍学校教育教学情况,家校互动。学生学习有什么学习状况,给学生写信,指导学生学习。这在电子泛滥的时代,写亲笔信,无异促进了学校的和谐发展。意义
重大,班级建设值得学习。

苏霍姆林斯基说:“不了解孩子——不了解他们的智力发展,他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”学生是班主任工作的对象,和谐的师生关系是对学生进行教育的保证,它既有助于教师了解学生,也有助于学生了解老师,达到使学生“亲其师,信其道”的效果。我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。积极开展谈心活动,时刻关注学生的情感发展。高三开学不久,我发现班上一位女学生平时老是低着头,不喜欢讲话,不喜欢和同学交流,很少见她笑过。我及时地找她谈话,从谈话中,我了解到她的一个重要的家庭情况:父母刚离婚不久。我于是从多方面对她进行开导,鼓励她要抬起头来,尽快走出阴影,坚强一些,勇敢地面对现实,自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多,她也跟我讲了很多聚集已久的心里话。谈完话,她一脸轻松地走出了办公室。从那以后她改变了许多,人变得开朗了很多,笑容重新回到她的脸上,她也能积极地参加班级的各项活动。

任萍老师注重家校联系,她多与学生家长沟通,全面了解学生的成长经历,并通过了解针对不同的学生采取不同的教育方式。她与学生平等对话,建立朋友般的师生关系,积极参加班级的班会和其他各项活动,跟他们平等的沟通,理解他们的难处,帮助他们解决学习和生活中的问题。经过一段时间的相处,同学们都亲切地称呼任萍老师为“萍姐”。

五.学生相互管理,事事有人做。

尊重学生的人格,平等待人。班主任要平等地看待学生,做到一视同仁,这就要求班主任在平时的工作中把学生当作自己的知心朋友一样平等地交流。我不止一次地告诉学生:“讲台上我是老师,讲台下我是你们的朋友。”我很高兴地看到班上不少学生已经把我当作他们的朋友。找学生谈话时不能专找那些“问题学生”或是优等生,要尽力做到一视同仁。班主任只有放下架子,与学生将心比心,学生才会把你当作自己的知心朋友。在谈话中,不少学生

抓好学风建设

        学校设学生校长,学生校委会,增强学生责任感。

向我讲出了很多心里话,其中不少是他们连对自己父母都不敢讲的心里话。

一个优秀的班集体,在学风建设上,也必须具有学习氛围浓厚,在成绩上有你追我赶的学习劲头。

六.真诚关心,亲情连接。

班主任要对全班几十名学生进行管理、教育、引导,每天都可能遇到许多要处理的问题。因此,班主任对待学生中产生的问题和出现的矛盾,要冷静理智,不能凭主观印象或意气用事,不宜仓促表态,更不能信口开河,应实事求是地深入调查,然后才能做出客观的、正确的判断。

在班集体中大力开展信心教育活动,任萍老师充分用课堂、班会和与学生谈心的时间,向学生进行信心教育的渗透,对学生进行赏识教育,多给学生鼓舞,多给学生自信,多给学生支持。同时对专业的发展方向和就业形势,在日常沟通中告诉他们,建立他们对专业的喜爱和信心。

     
住校生的一个大问题就是学生生活问题。为此,潘志平提出,管事先管人,管人要管心,管心先管胃。每星期四,他同学生一起吃饭,了解学生所想,所需,加强师生沟通。每年春节,给学生写春联,让每个学生把大大的”福”字带回家。潘志平让我记住两个字,用心。用心,才能把事做好。

高中生正处于人生的青少年时期,这是人生的关键时期。学生由于生理、心理或环境等影响,学习成绩会呈现出差别。成绩优异的学生固然深得老师的喜爱,但是后进者也未必不能后来居上。尤其是那些成绩差、顽皮的学生,我在与他们交往中,从不把他们看死,还予以适当的“偏爱”。在对他们进行教育的过程中,遇到反复时,我坚持冷处理,不轻易当众揭丑,多采取个别谈心,态度要和蔼,语言要恰当,并及时提出适当的要求,努力做到“晓之以理,动之以情”。我把爱洒向每一位学生,让我的爱温暖每一位学生。

任萍老师注重与各学科老师沟通联系和交流,尤其是高数、物理和英语等基础课,了解学生的学习成绩,分析学生的各科存在的问题;加强对学生进行学习方法上的指导,在自习课上,对个别同学进行有针对性的辅导。

七.三有课堂,三有作业。

班主任的工作对象是高中学生。高中生的心理发展正处于向成熟期过渡的关键时期,自我控制能力还不是很强,容易受到外界的影响,思想波动会比较大。这就要求教师应该有较高的师德修养,对学生的教育要有耐心、恒心和爱心。班主任对待学生、家长,应如沐春风,不计个人恩怨,不纠缠旧帐,杜绝迁怒、辱骂学生,要善于团结和教育反对自己的学生,用行动去感化家长,能够容忍各方面的委屈和误会。有一次,我因某些原因,与班中一位学生产生了误会,学生对我有误解,以至双方关系很紧张。如何缓冲我与这位学生之间的紧张关系呢?我想到我是一名人民教师,应宽以待人,我决心用我的爱赢回这位学生对我的信任。于是我在平时有意亲近这名学生,在学习和生活上多关爱他,多和她谈心,用老师的爱和宽容来逐渐化解学生事后心中对老师产生的恐惧。渐渐地,这位学生恢复对我的信任。严于律己,宽以待人,是班主任对学生的爱的另一种表现。

帮助学生平衡好学习和课外活动,在不影响正常学习的情况下,任萍老师积极鼓励班级同学参加学校和学院组织的各类活动以及社团活动,丰富课余生活,锻炼自己的综合能力。在功课繁忙的大一,学习和活动之间难免会有冲突,在平时跟学生的沟通中,任萍老师认可和支持学生的个人爱好,在谈话中指导他们如何安排自己的时间,做到两者兼顾。

      “有情,有趣,有效”课堂

二、建立和谐的师生关系,就是增强班级凝聚力的重要途径

任萍老师也鼓励学生积极参加专业的比赛和各种创新创业项目,增强他们的动手能力和积极思考的习惯。在2013年全国iCAN物联网比赛中,我们班有三名同学参加,并获得了优异的成绩。

        “有情,有趣,有效”作业

要增强班级凝聚力,需要有良好的和谐的师生关系。师生彼此信任,相互尊重,才能使班级具有凝聚力。高中生的反抗性常常表现在对老师的敬而远之,甚至结伙为难老师,这样对班级会有离心力。要想增强班级的凝聚力,主样的方法是亲近学生、理解学生、与学生打成一片,让学生信任你,把你看成既是老师,又是益友,从而向你敞开心扉。教师要成为学生的朋友,最重要的是平易近人。如果一个教师接人待物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣,学生就会被他深深吸引,产生亲切感,愿意与之交往。具体来说,有以下几点:

通过建立同学们的学习信心,与大家进行深度的交流,以及对成绩相对落后同学的个别指导,同学们的学习成绩得到了显著的提高。经过任萍老师和全班同学一个学年的努力,班级在两次期末考试中都在学院同年级领先。

听了潘志平的报告,”建立良好师生关系,构建师生共同体”,我把它概括为三心,即用心,童心,爱心。用心,就是追求一个”道”字,何为道?就是自然界的一切规律。这个规律就是”物有本末,事有始终,知所先后,则近道矣”!也`就是,认清事物的根本,枝末,原因,结果。对于我们教育者来说,就是人性。认清人性,我们才能静下来,认真做事。认真做事,就是建立良好的师生关系,玩在一块,打成一片,保持童心,拥有童趣,走进学生。要走进学生心田,象了解自己孩子 
一样,了解学生,那就要献出爱心。把每一个陌生的面孔都当成自己的亲人,用自己的爱心去温暖每一寸寒凉的土地。用爱凝聚合力,用自己的率性焕发真情!

1、要了解学生个性爱好,仔细观察其心理状态,寻找沟通的时机。

民主管理

       
总之,用心做事,童心相迎,爱心冰释,枯燥重复的劳动就会是一个新的境界:自己喜欢,学生喜欢,水到渠成,幸福成长!

2、要和学生一起展开文体活动,缩小师生之间的距离。例如课后一起打球,周末去宿舍和学生下棋等。

建设一个和谐上进的班级体,需要全班学生的共同参与,其中,班干部的配合和班级同学对辅导员和班主任工作的理解和支持都是做好班级工作最重要的基础。

     

3、要对学生有针对性的辅导,纠正其心理偏差,开启其封闭之心,驱散其内心阴影,使他们更主动地接近教师,乐于师生交流。

培养优秀的班干部团体。俗话说:火车跑得快,全靠车头带。任萍老师对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视,通过确立班级负责人的形式,把他们锻炼为优秀的班委成员。对班干部,要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在班级管理中,任萍老师鼓励他们发挥创造性,放手让他们独立开展工作,把为同学们服务的理念植入他们的工作中。

   

4、要把握流行趋势,跟上时代步伐,避免出现师生“代沟”。我平时就比较喜欢看《中学生博览》这类型的书,站在他们的角度去思考问题。

让学生自主管理。学生与学生是处于同一层面的人,对问题的理解会更接近,因而他们更容易沟通,因此充分发挥学生的自主管理能力,对于一个优秀的班集体来说是多么的重要。任萍老师加强培养学生自主管理的能力。作为班主任要善于把问题摆在学生面前,引导学生出主意,想办法,既增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的。

   

5、不要害怕暴露自己的不足。心理学家发现最讨人喜欢的人物是精明而又带有小缺点的人。因为,一般人与全然没有缺点的人相处时,总难免因己不如人而感到不安。如一旦发现精明的人也和自己一样有缺点,他也就会因为两人都具有平凡的一面感到安全。

做学生的知心姐姐

三、教师人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素

转眼同学们已经大二了,他们有事还是会习惯打电话找“萍姐”,有什么心里话还是会找“萍姐”,任萍老师用她全心的爱关心、包容着班级里的每一位学生,用爱教育、用爱奉献,成为学生心中永远的知心姐姐。

随风潜入夜,润物细无声。教师的人格魅力具有深入性、持久性、渗透性,它可以深入到学生的灵魂深处,塑造学生美好心灵,吸引学生。

教师人格魅力在增强班级凝聚力上起到三个作用:

教者,人之模范也。教师的职务是用自己的榜样教育学生,学高为师,身正为范。与学生朝夕相处,教书育人的教师是学生模仿和学习的对象。教师的人格魅力形成具有强大的吸引力,吸引学生自觉按照教师的要求去做,去规范自己的一言一行,及时纠正自己的错误和不足,会增强班级的凝聚力。

人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏。尊重和爱护好学生是教师的职业道德的核心,具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重学生。我们欣赏学生,用欣赏的眼光看待每一个学生,少用一点责备,多用一点赞赏,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,牢固树立起学生心中的形象,学生会自愿受约束,自觉的进行自我教育,会增强班级凝聚力。

“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣”。我们与学生相交相处,平时一举手一投足,都要符合为人师表的要求,在班级创造一种和谐的育人环境,构建一种良好的人际关系,通过我们教师的人格魅力去积极影响和作用学生。经过长期的教育熏陶,犹如春风化雨,润物无声,能够不教而教,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为,一种行为习惯,一种无形约束,会使班级形成更大的凝聚力。

那么如何塑造教师的人格魅力呢?这里仅谈谈个人在班级管理方面的一些基本方法。

1.显露自信和朝气蓬勃的精神面貌

自信是人们对自己才干、能力、知识素质、性格修养,以及健康状况、相貌等的一种自我认同和自我肯定。作为班级管理者应充分地向学生及家长展示自己这方面的优势。较高的文明程度和修养水平,在与学生及家长接触的第一面,会留给他们良好的教师人格形象。

2.衣着仪表得体大方

衣着仪表得体大方往往能给人以庄重、舒服的感觉,展现出良好的教师职业形象。

3.言行举止讲究文明礼貌

语言表达简明扼要,不乱用词语;学生讲话时,不随便打断;不追问自己不必知道或学生不想回答的事情,否则会给学生以恶劣的印象。

凡是答应学生的事,一定要办到。讲守信还包括遵守时间,办事雷厉风行,举行活动或集会不迟到等。要不然会给学生留下办事拖拉的坏印象。

只要我们勇于开拓和创新,不断地总结经验,一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体,一个具有凝聚力的集体。

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